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抑制,爱和技巧,你和孩子的协作才干共赢

admin 2019-05-15 380人围观 ,发现0个评论

什么样的人是最佳协作伙伴,高雅的说叫情投意合,简单说便是臭味相投。假如把亲子关系改变为协作关系,那会有什么样的收成呢?

阅览《育儿根本2:与孩子协作》的时分,我开端考虑一个问题,当咱们在面临孩子这个弱势的协作者的时分,咱们该用什么样的情绪和做法来面临这段实力并不对等的协作关系,然后到达协作愉快终究协作共赢的意图?

作者高志宏、徐智明配偶榜首本书《育儿根本:找到好办法,轻松做爸妈》的核心理念是:让孩子做主。而《育儿根本2:与孩子协抑制,爱和技巧,你和孩子的协作才干共赢作》这一本书的核心理念则是与孩子“协作”,完结共赢。既不逼迫孩子,也不操控孩子。可以看到“让孩子做主”是根底,而在此根底上才干够跟孩子进行“协作”完结共赢。书中的许多阅历来自作者培育两个孩子的一手材料,一起还针对抢手的问题,进行了许多的实在事例剖析。读者可以从书中直接找到自己十分关怀的可是又可学习的育儿办法。

高志宏、徐智明配偶均结业于北京大学,家有二子,具有多重身份。现两人除了都专职从事育儿、家教研讨外,高志宏(诚心妈妈)还从事写作。徐智明(诚心爸爸)还从事企业顾问的作业。从两人的详细作业来看,信任他们成功的育儿办法也学习了企业管理上的做法,比方这本书的育儿观念:与孩子协作。

假如你接连阅览作者的这两本书,你会发现,假如你想跟孩子协作共赢,最重要的仍是要做到抑制、爱和必定的哺育技巧。《育儿根本2:与孩子协作》书中有三点让我形象十分的深入:关于推迟满足,抑制,爱和技巧,你和孩子的协作才干共赢孩子的社会化进程和究竟怎样才干培育孩子的自主阅览,作者在书中给出的答案,既处理了我的疑问又触摸到了新的观念一起还可以立刻将做法学习用起来。

推迟满足的误用

“推迟满足”这个词来源于“棉花糖试验”,这是一项关于“自控力”的研讨。由美国闻名品格心理学家沃尔特米歇尔掌管,该项试验最早始于20世纪60年代,在幼儿园里参与试验的儿童有两种选择:是立刻吃到眼前桌子上的一颗棉花糖,仍是等候一段时刻后,吃到两颗?这抑制,爱和技巧,你和孩子的协作才干共赢个试验的意图是“为了调查学龄前儿童怎样发挥自控力去等候他们火急得到的棉花糖”。成果有三分之一的儿童推迟了自己唯美的愿望,换来了奖赏。这部分的孩子被以为更有忍受力,自控力和长远目标。这种做法遭到了育儿界的追捧。

《育儿根本2:与孩子协作》一书中作者谈到推迟满足时也用这个闻名的事例作为了剖析,可是他们却以为,许多爸爸妈妈误解了心理学家的推迟满足的原意。不少一般爸爸妈妈却是选用另一种做法,差异大到乃至是各走各路。1.孩子等候的进程纯粹是时刻上的推迟,没有任何的鼓舞。2.孩子等候是有附加条件的。孩子等来的不是鼓舞,而是忍受和懊丧。所以爸爸妈妈一顿猛如虎的错误操作,对孩子发生的确是糟糕的负面影响。导致孩子没有安全感,对爸爸妈妈不信任,简单失掉耐性和等候才干。孩子变得越来越难以满足,由于他们不知道下一次什么时分才干得到满足和满足到什么程度。

所以说推迟满足的根底是对爸爸妈妈有满足的信任,假如爸爸妈妈和孩子之间没有满足的信任感,那就暂时不要采纳推迟满足的做法,而且不能满足的工作必定不能诈骗。作者以为即便是顺便鼓舞的真实的推迟满足法,也要有极限的运用。由于孩子还小,立刻取得满足带来的愉悦感愈加的重要。

这也给咱们一个提示,推迟满足的练习更多的应该在家里打开,吃喝拉撒睡之类的根本生活需求,一般情况下这种天性的需求便是要即时满足的。而玩具,零食等非根本生活需求合适用来做推迟满足。作者也结合自己的育儿阅历,给出了几条关于推迟满足的技巧:

削减约束和回绝。作者发现,有些家庭条件好的孩子到了外面变得贪吃和吃相丑陋。原因是在家遭到爸爸妈妈太多的约抑制,爱和技巧,你和孩子的协作才干共赢束和回绝,这类孩子心里有许多愤恨和不满,出到外面就很简单撒泼。

削减引诱。比方不想孩子吃那么多零食,那就不带孩子去零食店里。不想孩子买这买那,就少点逛街。该理性回绝的时分,必定要回绝。

要买的东西超出预算,就要预先商定方案防止不合的好办法。作者既不选择穷养孩子也不选择富养孩子,他们选择在自己才干规模内满足孩子,而且引导孩子选择质量,品牌都牢靠的东西。不糟蹋金钱在粗俗的东西上。

给孩子选择权。吃什么自己定,买什么自己选。有个小技巧,满足要求时,超出20%。假如每次都超出预期孩子会不会一次比一次狮子大开口?作者以为不会,由于得到充沛满足和高兴,反而愈加的理性。假如爸爸妈妈看出孩子的需求,可以提早满足就更好了。谁都喜爱被人惦记着。

对孩子进行推迟满足练习必要条件,首要便是无条件的敏捷满足。当爸爸妈妈做到的时分,才干取得孩子的信任。当孩子信任爸爸妈妈的时分,推迟满足才会取得孩子的支撑,得到孩子的协作和协作。

小学是孩子社会化进程的要害转折点

或许许多家长对孩子的社会化的认识都停留在孩子从校园结业后作业了才算是真实踏入了社会,可是实际上孩子从一出世开端就现已进行了社会抑制,爱和技巧,你和孩子的协作才干共赢的进程,学龄前孩子的社会化是在家里完结,小学阶段是儿童社会化进程的一个转折点,小学是对儿童进行社会教化的高一个层次的社会组织。小学今后跟着年纪的增加,触摸规模广了,社会开端对他们打上痕迹。

法国心理学家瓦龙把儿童从幼儿园进入小学,称为他们从“片面或特性时期”进入“客观时期”的一个转折点。经过小学教育,儿童开端把握人类社会千百年来堆集起来的文化常识,把握社会行为规范,构成独立生计的才干和开展发明的才干。这个时期影响儿童社会化最大的是教师和同学。为儿童选择抑制,爱和技巧,你和孩子的协作才干共赢良师益友,对他们终身的社会化有着极其重要的作用。

幼小联接的实质是爸爸妈妈协助孩子完结一个社会化的进程,所谓的社会化关系到两个方面,一是个人习惯在社会环境中的生活方式,并使他们承受社会的文化传统的进程。另一个从个人视点看,社会化是开展自我,养成独立品格的进程。

怎样经过幼小联接来完结学龄前的赋能,协助孩子增强自我开展的才干。《育儿根本2:与孩子协作》一书以为:孩子联接的不是常识,小学的常识孩子很快就可以学会。他们要学习的是习惯才干,比方能否安静的听完课,能不能听得进教师讲课。是否可以快速习惯新环境和校园的规矩,进入新团体能否和教师同学搞好关系。许多孩子的遇到的问题不是学习问题,而是习惯环境和人物改变的问题,终究又表现在学习上。

所以家长应该怎样协助孩子呢?作者给出的答案是从小开端培育孩子的专心力和习惯才干,而不是搞上学前的一两个月的突击,然后来抱怨孩子。了解了孩子的社会化进程,爸爸妈妈天然会重视孩子的长时刻开展和品格养成,而不是一直在计较眼前的成果和一时表现的好坏。这便是幼小联接的实质。

从“我读你听”到“你读我陪”

咱们都知道,亲子共读,以培育自主阅览为方向。这位家长一直在主导着孩子的阅览自主权和自在,却发现想在甩手的时分孩子却没构成自主阅览的才干,难免构成了很大焦虑。一般爸爸妈妈打着我都是为你好的旗号,包办了孩子阅览的一切细节,但施行的确是无处不在的操控。

究竟怎样才干够让孩子自主自发的读书呢?作者以为,榜首是尊重孩子自己的阅览办法,第二是从“我读你听”转为“你读我陪”。

尊重孩子自己的阅览办法。孩子问,你就答,积极主动热心高度协作就可以了。不冲击孩子,不操控孩子详细怎样读书。看的慢,反反复复看同一本书,不做笔记,也不是问题。阅览是个慢功夫,孩子读过几百本几千本之后,作用天然表现了。

这便是英籍犹太裔物理化学家和哲学家迈克尔波兰尼提出来的隐性常识。及未被表述的常识,像咱们在做某事的举动中所具有的常识,是另一种常识。阅览能将显性常识内化成隐性常识,从而转化成才干。

所以在阅览上,作者以为大人只需求重视孩子的常识面有没有越来越宽,孩子的考虑才干,发问的才干,有没有跟着阅览变得更强。只需孩子的常识和才干都在提高,大人就彻底不必忧虑孩子的阅览质量。

从“我读你听”转为“你读我陪”。我读你听,大人为主孩子没有主动权。应当是你读我陪:孩子决议读什么,孩子决议在卧室客厅仍是床上读,孩子决议要不要爸爸妈妈陪。孩子决议读多长时刻,想读就读,不想读就放下。书拿在孩子手里,他决议从哪儿开端,自己想什么时分翻页就什么时分翻页。孩子遇到问题,问爸妈,立马通知孩子就行。这才是正确的培育亲子阅览的形式。

在读到睡前故事是亲子时刻,不是阅览时刻这一段的时分,我松了一口气。从前我把睡前的故事时刻看成了是阅览时刻,有时分在给女儿读睡前故事的时分睡着了,导致第二天醒来的时分觉得有点内疚。后来才发现,本来孩子真的不介意你睡前给他们读了什么书,他们介意的是睡觉之前有个一心一意陪着自己的爸爸妈妈,可以入眠身心愉快,第二天没有起床气。

仔细阅览《育儿根本2:与孩子协作》一书中给出爸爸妈妈要遵从的“协作守则”,即:“多施爱,少失控;多支撑,少操控:多满足,少回绝:多赋能,少施压;多赞许,少差评”。你会发现爸爸妈妈在面临孩子这个弱势协作者的时分,首要要抑制的是自己的操控欲,抑制自己对威望的愿望,抑制自己对孩子的降服欲。就像阿德勒在《自卑与逾越》中说到的:在家庭生活的一切行为中,最不需求的便是威望的存在。家庭中不该存在着控制,任何或许导致不平等感的工作都应当被防止。

其次是爱,毫无条件的爱。用成长型的思想去处理一切育儿路上遇到的问题,给孩子一个优异协作者的形象。咱们才不会孤负孩子对咱们与生俱来的无条件的爱,他们对咱们的认可,敬重和赞许。终究爸爸妈妈和孩子都对协作式的亲子关系感到满足和满足。

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